在中国教育的版图中，县域高中被视为城乡之间的关键枢纽。作为县域内人才培养的主阵地，县中兴，则乡村教育兴。

　　曾几何时，在城镇化浪潮下，面对跨区域生源流动、民办教育迅速发展等因素冲击，一批历经辉煌的县中陷入困境。位于湘赣边区的湖南株洲攸县一中，也未能幸免。

　　这是一所有80余年办学历史、农村生源占比超75%的老牌中学。它一度塌陷，又从泥沼中奋起，实现了本科上线率从36.3%到99.1%、特优生“从零到一”的蝶变。

　　求索与坚守，书写了一份县中“突围”的典型样本。

　　英语教师刘铁汉的记忆中，有一条曲折昏暗的路。

　　那是春末夏初，天已黑了，他和同事饿着肚子从招生对象家中返回，车子在路上颠簸摇晃，就像他悬在半空的一颗心。

　　彼时，攸县一中招生主要靠校领导带着全体教师分头到初三学生家中走访，一户户上门去“磨”。有时，早上8点就出门、晚上11点才返回，沿山路转一整天，到底能招来几个学生，心里全然没底。

　　刘铁汉还记得，为了劝一所乡镇中学的优生填报一中，他甚至去“堵门”，但学生们还是躲着走。这位株洲市首届“百优教师”称号获得者，1988年就进入县一中教书，数十年来一直担任班主任。教师，是他最引以为荣的身份。

　　那一刻，刘铁汉和许多同事一样，深感憋屈。

　　“求学求学，倒成了求着学生来上学。”追着生源跑的老师们自嘲，“人家问起在哪教书，都不太好意思说自己是一中的。”

　　不久后，2008年高考成绩放榜。被视为当地公办中学“龙头”的县一中，1051名考生中仅381人超过二本分数线。

　　这所1999年即被授牌湖南省重点高中的学校，是县城唯一公办高中，办学已近70年。此刻，36.3%的二本上线率，让它的招生困境雪上加霜。

　　另一边，在亮眼的成绩、灵活的政策、丰厚的奖学金等因素加持下，县城里三所民办中学招生却是风生水起。一些原本答应填报一中的学生，转过头就投入了民办中学的怀抱。

　　位于湘东南的湖南攸县有两千余年建县史，历来崇文重教。它地处罗霄山脉中麓，地下矿产资源丰富，跻身湖南第一批小康县。当地有十余万人常年在外经商务工。口袋富、眼界开的攸县人对子女教育有了更高的追求，而便利的交通又加剧了长沙、株洲等城市“名校”对生源和师资的虹吸效应。

　　前有名校掐尖，后有民校竞争，在县域教育版图中，一所历史悠久、曾负盛名的老牌县中塌陷了。

　　找问题，要从内部开始。管理者们深知积弊所在：近七成老师超过45岁，绩效分配长期秉持平均主义，干好干坏一个样。其影响恰如温水煮青蛙，变化起初不易察觉，教学质量的严重滑坡却一发而不可收。最甚者，竟出现老师旷课、校长开车接老师到学校“点卯”的情况。

　　学生和家长“用脚投票”，生源的流失又恶性循环般地投射在办学业绩中。在这个湘赣边区县，高考成绩几乎就是一所公办中学唯一的竞争底牌。攸县一中，恰恰没了底牌。

　　“2008年，我们已经到了存亡之际”，学校一位管理者回忆，许多人开始意识到，需要一剂猛药，方能根治沉疴。

　　攸县一中，亟待绝境求生。

　　正是这一年，46岁的王池元接任校长。

　　挣脱恶性循环，从何处破题？这位中学高级教师出身的校长，上任第一个月开了22次行政会，主题只有一个——改革。

　　头一件事，他要打破“大锅饭”。

　　一场教师评价体系改革如风暴降临。这套体系有清晰的量化指标：学生评价占30%，常规教学完成度占30%，考试分数占40%。

　　以学生评价为例，设有“公平对待”“帮助指导”“课堂教学”“考练批改”“作业量”等多个类目，分为很满意、基本满意、不满意和很不满意四个选项。对分数和常规教学完成度，也各有精细标准。

　　而教学质量改革的发力点主要有两个：课堂和管理。课堂要高效，管理要扁平。

　　从一条不成文的规矩，可管窥课堂改革思路：一套试卷讲评必须一节课完成。“讲不完，说明分析错题不到位。”王池元提出，正确率低于60%的题必须讲，高于80%则不应耗费课堂时间。由此，老师们开始以精准到题、精准到人的维度分析教学效果。

　　“副校长管年级”是另一项持续深化的管理创新，延续至今并全县推广。攸县教育局副局长、时任一中副校长的贺国惠回忆，当时，学校每个年级都采取主管校长负责制，既有利于资源调度，也更有利于推进教学研究。

　　为激发教师积极性，分配制度也配套改革。学校管理班子决定，提取30%的绩效总额作为“奖金池”，重奖优秀教师，“要奖得人心动”。与此同时，县财政也专门拨出一笔资金，奖励教学业绩突出的教师。

　　有奖必有罚。每个学年，语数外等“大学科”综合评价排名末尾的两位老师，生物、地理等“小学科”排名最末的一位老师，不能随教学进度升入上一年级。同时，学生满意度低于70%，一票否决。

　　这条规定意味着，每个学年都将有老师“留级”。

　　攸县一中党委书记吴双平回忆，“末位不升”改革落地之初，老师们在观望。直到一些老师真的不能升年级，大家才发现动了真格，质疑声此起彼伏。

　　曾有老师愤怒地冲进校长办公室讨说法。王池元态度坚定：“找我也没用，谁说了都不算，制度说了算。”

　　还有老师抱着厚厚一沓多年前的获奖证书，追着教育局领导跑了一个暑假。局领导也顶住压力：“不是校长不让你升，是学生们不让。”

　　改革效果逐步显现。“端着铁饭碗不温不火教了大半辈子，但现在不‘发狠’不行了。”一位老教师向吴双平吐露心声。越来越多老师开始积极研究教学质量提升，满心满眼扑在学生身上。

　　24岁的过佳妮是攸县一中2016届毕业生。她的家在攸县渌田镇大联村，高中时家境贫苦，父亲体弱多病。她记忆中最难忘的美食，是班主任从家里带给她加餐的猪蹄。2020年大学毕业后，她回到攸县一中任教。“我要像老师爱我那样，去爱我的学生。”

　　希望的光亮，在攸县一中簇簇点燃——

　　2009年高考，1144名考生上线440人；2010年高考，975名考生上线554人；2011年高考，872名考生上线611人。改革落地前三年，本科上线率以年均约15个百分点的速度提升，直至2014年突破85%……

　　老师们渐渐发现，招生一年比一年顺利。

　　2017年，攸县一中取消了招生办公室。这一年年初，老校长王池元退休了。

　　接力棒交到48岁的王廷手中。这位沉静务实的地理老师，曾在攸县一中当过13年班主任和12年副校长。

　　彼时，尽管本科率上了台阶，坊间又有了新说法：“县一中把三本磨成二本，把一本也磨成二本”“平均分还行，但尖子生别去”……2016年中考，攸县前100名学生中仍有超过60人前往长沙、株洲等地读高中。

　　一位县领导比喻：“一中这件大衣做好了，却缺个毛领子。”

　　为什么一定要有特优生？

　　在攸县政协副主席、县教育局局长胡建雄看来，特优生并非高素质人才的唯一标准，但对一所县中而言，它是提振教师信心、重获群众信任的风向标，是“我们也能做到”的有力宣示。

　　从围剿中突围的改革者，开始攀登高地——

　　学校大量启用“年轻教师+资深班主任”的班级师资组合。一方面，让年轻教师创新引入与时俱进的教育教学理念；另一方面，让资深班主任以管理强化学科间配合与平衡。

　　在54岁的攸县一中“创新班”班主任刘小林看来，优生培育中，“多讲一道题、少上一堂课都不是关键，关键在于激发学生的内驱力”。比如，学校每年办读书报告会，鼓励每个年级的学生以情景剧、演讲等形式分享一本好书，以此激发对语文学习的热情。

　　分层教学，要义在精准。吴双平介绍，每月联考后，每个班都会召开班情分析会，校领导分头到班里参与研讨，结合多维度的数据来分析学科贡献率、学生特点和教学短板。

　　“团队合作”的教学理念也深入人心。2022年上半年，联考诊断性分析显示，高三某班的数学科目出现短板。班情分析会上，所有任课老师共同决定“为数学‘让路’”，通过合理调配课时，留出数学辅导时间。

　　2019年高考，攸县一中包揽全株洲市理科前四名，2020年又包揽全株洲市理科前三名，近四年有10名学生考入清华北大，至此实现了本科上线率和特优生培育“双突破”。

　　自2019年起，攸县中考前1000名学生中，很少有人再去外地读高中。

　　新高考改革下，教育竞争日益多元和复杂；攻下高地的人们，如何守住战果？

　　在攸县一中，管理者们时刻保持着忧患意识。同时，却也心有底气。因为，这并不是一所学校的孤军奋战，而是一方水土上的众志成城。

　　底气，源于实在的投入。曾因煤炭产业而兴的湖南攸县，2017年推行“壮士断腕”式改革，一大批煤矿关停并转，财政收入面临巨大压力。王廷介绍，尽管财力紧张，县委县政府仍不遗余力、不打折扣地支持教育发展。仅在攸县一中，近五年即投入近6000万元用以改善办学条件。

　　底气，源于均衡的布局。当地四所公办高中各有特点：地处农村的综合性高中攸县二中本科上线率已达89.3%，攸县三中、四中各有鲜明的体育和艺术教育特色。副县长陈章蓉说：“均衡的布局形成了错位竞争的良性生态。如果把攸县一中比喻成一棵大树，它有丰厚的土壤、水和养分。”

　　底气，源于长远的谋划。胡建雄介绍，由于提前测算出2023年至2024年将有一大批教师退休，2017年起，攸县每年积极争取公费定向师范生送培指标，近三年主要着眼于储备高中教师。近五年，当地共选送619名公费定向师范生。而“县管校聘”的制度，则让攸县一中等学校有了从校情出发选聘教师的自主权。

　　底气，源于专业的坚守。在攸县县委书记李鹏程看来，发展县域教育的关键之一是选对两“长”——校长和教育局局长。回望攸县一中的每一步，熟校情、敢改革、勇担当、能坚守的校长至关重要。而在教育强县湖南攸县，近40年来，历任教育局局长皆是教师出身，每一任局长至少在任6年以上。“内行”的承续，成为谋长远、谋持续的有力保障。

　　教育家叶圣陶曾说，教育是农业，而不是工业。在人才标准越来越多元的今天，教育比过去更需要因地制宜、精耕细作。

　　在罗霄中麓、洣水之畔，一场春种秋收的耕耘正在攸县一中的校园里持续。它是一任传承一任的求索、一棒接力一棒的奔跑。