据《钱江晚报》报道,杭州一所热门公办小学的孙老师有20年的教龄,这周竟然被一个三年级小朋友问傻了。当天,她上的是实验课,给班里每个小组发了一根白蜡烛,实验做到一半,有学生跑到身边问:“老师,这个是什么?”在另一个班上课时,孙老师做了一个调查,发现班里95%的同学不认识白蜡烛。即使讲了“这是蜡烛”,还有孩子根本不明白蜡烛是用什么做的,用途是什么。

　　记得我上高中的时候,那时已经供电了,但供电还不正常,在没电的夜晚,大家点着蜡烛上晚自习。是时,蜡烛可谓必需。围绕蜡烛,也发生了不少故事,留下了不少记忆。比如,我当年的前排是位女同学,经常转过头和我说话,她的衣服和头发,都曾被我的蜡烛点燃过。

　　对于现在的学生来说,早已经失去了需要使用蜡烛生活的场景。如果不是过生日时还要点蜡烛,估计很多孩子,根本不知道蜡烛为何物。而当以后的学生读到“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,固然知道意境很美,但如果不查一下资料,可能不知所云。因此,当学生面对白蜡烛,茫然不知何物,也就不足为奇了。

　　其实,不仅是蜡烛,很多曾经习以为常的场景都已慢慢消失。今年是改革开放四十周年,很多城市都举办了图片展。不少人扶老携幼,站在一张张图片面前,回忆过去的一点一滴,百感交集,有的热泪盈眶。其中很多照片对应的场景和物件,都已成了永远的过去时。我们处在一个不断变化的时代,即便我们现在熟悉的,如果不能通过文字、图片和视频等形式保存下来,以后恐怕也要重复“白蜡烛”的命运。

　　因此,对于现在的孩子不认识白蜡烛,倒也不必过于紧张,这也从一个侧面证明了改革开放的伟大。如果我们的孩子还在经历着我们经历的一切,这其实是我们这一代人的失败,因为那意味着我们没有跑好自己这一棒。当然,从教育的角度讲,这么多孩子不认识白蜡烛,在事实上影响了教学效果,确实有需要改善之处。

　　除了白蜡烛,其实现在课本中,还有不少内容,学生们根本不知道。有老师介绍,十年前和现在,人们的生活环境变化很大,但是教学用具、课本内容却没太大变化。很多课本里的内容,早就被社会淘汰了,可是依然顽固地存在着,“直接把学生搞懵了”。人们能够理解,教材需要保持一定的延续性,但也不赞同“身子进入现在时,思想还停留在过去时”,不希望教材成为“故纸堆”。这对于当下教育,特别是对教材编写来说,其实是提出了要求和挑战。

　　也有老师提到现在的学生缺乏常识,这也的确是一个问题。现在不少孩子,过着娇生惯养的生活,不是没有生活常识的问题,而是根本就没有生活的能力。因为没有生活阅历,缺少生活能力,很多课本上的知识点无法活学活用,只能靠死记硬背。这其实是一个老问题了,这也是素质教育一直强调的内容。

　　解决这个问题,既需要教育做出努力,也需要家庭予以配合。成长是一种经历,越俎代庖就有可能造成越位错位。

　　总体来看,孩子不认识白蜡烛不仅是教育问题,不能只打教育的板子。从根本上讲,这是社会发展的结果,是改革开放伟大成就的一个生动证明。当然,对于教育来说,也应该在教学中体现与时俱进。“生活即教育”“教育即生活”,在这方面有着大量文章可做。教育是面向未来的,教育本身也应该体现开放性和前瞻性。