近期，一些线上平台推出综合素质评价代写、伪造证书、售卖志愿服务时长等服务，引发网友关注。本意打破“唯分数论”、让教育回归“育人”本质的综合素质评价，逐渐形成“资源比拼”和“重痕迹、轻实效”的形式主义怪圈。
　　为学生“定制”研学活动、代写实践报告、伪造公益服务记录……多个平台上，代写商家承诺“每个省份都可代写”“包过包拿高分”，部分商品月销量上百份，没有实践照片也能高价“包装”。
　　学生综合素质评价，主要是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，也是深入推进素质教育的一项重要制度。如今在实施过程中却乱象凸显，商业资本乘虚而入，触碰教育公平的红线，引发家长群体的焦虑。
　　为满足综评对“佐证材料”的硬性要求，学生“赶场”参与各类活动，家长每学期要花费大量时间拍照、上传、整理材料。此外，部分学校教师和学生干部投入大量精力负责学生日常行为记录和监督，事无巨细地记录，看似是确保评价“真实可追溯”的手段，实则“重痕迹，轻实效”，大量工作流于形式，增加教师负担。
　　综合素质评价的公平性是改革的生命线，其探索的方向和初衷契合素质教育的发展要求，也符合新时代教育改革的趋势。当前的关键，在于让评价真正服务于学生全面发展，守住教育公平的底线。既不能因实践中的乱象，就全盘否定综评的价值，更不能回到“唯分数论”的老路上。
　　综合素质评价作为学生成长的“立体档案”，核心价值是记录成长、发现特长、引导全面发展，是“育人”的辅助手段，而非“选拔”的核心工具。解决当前乱象，关键在于要厘清综评定位，卸下“硬挂钩”枷锁，避免综评成为“二次应试”的推手。
　　其次，要整治“走过场”，简化操作流程，重点关注学生实践的真实过程与实际收获，让综评回归“常态化、真实化”，减轻师生家长的额外负担。同时强化平台监管，严厉打击材料造假、商业包装等行为，清理灰色产业链，确保评价过程公开、公平、公正。
　　最后，要加大资源平衡，缩小城乡、区域之间的综评资源差距，让农村学生和城市学生拥有同等的实践机会，让综评真正成为衡量学生综合素质的“公平尺”。 （本报评论员张子琪）