库车与宁波,一个地处中国西北角,枕着茫茫沙漠,一个坐落于版图东南,挨着粼粼海域。地处东西的两座城,因国家援疆战略,跨越空间阻隔千里为邻,经营着一份与教育有关的故事,齐心筑梦未来。

　　东南沿海的教育理念“落地”西部偏远地区是否会“水土不服”?本地青年师资如何培养提升?影响偏远地区教育发展的关键因素是哪些?面对这样的追问,有些答案已日渐清晰,有些答案仍在探索的路上。

　　新一轮对口援疆以来,19个援疆省市选派的大批教师远赴新疆支教,新疆教育正在发生着改变。对口支援南疆库车县的宁波市结合当地实际,利用浙江教育优势,探索出一套从基础教育到高中教育的“全链式”教育模式,探索着问题的解决之道。

　　库车县隶属阿克苏地区,面积1.52万平方公里,人口约60万,全县现有各类学校百余所。相比于东部地区,这里的学生自主学习能力相对欠缺,援疆教师带来的先进教学方法初到南疆,也有一些“水土不服”。对此,援疆教师开始尝试“量体裁衣”式的教学创新探索。

　　牟秀玲有着30年的幼儿教育经历,2018年8月初来库车从事幼儿教育工作,“第一次送教下乡的时候,我们将宁波最好的幼儿样板课程搬到了这里,但效果不好,主要因为孩子们的普通话水平较低。”

　　牟秀玲和她的团队经过调研,逐渐摸索出南疆幼儿学习的特点。“这里学生思维活跃,具象化的知识他们更易接受。”

　　库车县第五幼儿园里少数民族孩子占比高,牟秀玲尝试通过童话剧本演出、情景模拟等方式,将需要掌握的知识嵌入其中,学生的接受能力提高很快。“库车县第二幼儿园户外场地很大,我们就策划了一系列游戏和游园活动,来培养孩子们的规则意识,效果很好。”

　　2018年6月宁波援建的阳明小学开办,浙江余姚市东风小学教育集团总校长万银巨,从宁波赶到新疆担任该校校长。“学校为孩子们开办了兴趣课堂,教授孩子们琴棋书画。我们作为新创办的学校,在今年4月全县期中考试中名列前茅,这得益于我们寓教于乐的办学理念。”

　　库车县居民王秀玲的孩子就读于阳明小学二年级,去年从库车第七小学转入。“我孩子的变化很明显,以前都是我逼着她学,现在她开始主动学了,还参加了书法、古筝、围棋等学校组织的兴趣课堂,课业也没落下。”

　　幼小阶段完成基本知识的积累,初高阶段完成对文化的深入理解。2018年,张春晓从宁波来到库车挂职实验中学的第一校长,“我在宁波主要教授语文课程,来新疆也负责这门课程的教学。语文博大精深,学会它、理解它、运用它是系统工程,面对库车学生相对薄弱的语文基础,我们也在不断探索合适的教学方法。”

　　张春晓在培训语文组教师的过程中,发现直接使用语文课本上的内容给库车的少数民族学生授课效率一般。“这里一些学生汉语水平较低,对汉字的敏感程度不如内地学生,一样的文本内容,他们的阅读体会会单薄很多,这就对他们领会课文内涵造成障碍。”如何提升课堂效率,用课文滋养学生心灵,一度成为困扰张春晓的难题。

　　“单纯教几个汉字无法实现这一目标,我们就对部分课程进行创新,简单说就是摘出整篇文章中的关键词组,用词语串联,简化课文形式,凝练精神内核,学生们理解得很快,老师就可以进一步探讨课程内涵,试讲的效果很好。”张春晓欣喜地说,虽然这一方法并不是课课适用,但有了创新的基本路径,未来的探索就有所依托,对此她充满信心。

　　“援疆毕竟时间有限,对当地教育的探索有时间限制,所以要提高这里的整体教育水平,还是得留下‘教育示范样本’,让更多的本地教师和学校去复制去借鉴。”宁波援疆干部严科平任职库车县教科局副局长已经三年,他认为援疆最重要的是留下理念和方法。

　　为了把先进的教学理念与教学方法“留住”,宁波援疆首先选择集中力量做好“点”的突破,与当地学校合作,优先打造一批“品牌”学校和名师,一鸣惊人,从而把“优质教育理念”这个概念立起来。2015年起,宁波开始对库车二中进行“品牌打造”,该校的援疆教师配备基本实现全科覆盖。部分教师在承担教学任务的同时,兼任行政职务,从根本上改进了该校的教育教学方法。经过4年“试炼”,库车二中重点学校上线率由2015年的24.05%上升为41.34%。目前,库车二中已成为新疆维吾尔自治区教育人才“组团式”援疆试点学校。

　　宁波援疆首先把教育援疆的焦点放在校长队伍上,实施“领头雁”培养工程,成立“名校长工作室”,定期举行名校长教育思想研讨会,借助宁波的优质教学资源,分批轮训全县中小学书记、校长。

　　教师是学校的基础力量,如何培养一支留得下的教师队伍,是宁波教育援疆工作的重点环节。宁波援疆在库车建立“姚仁汉名师工作室”,开展“导师+学员”帮带提升工程,“前后方”联动,以远程教育等新技术培养当地师资。目前,已有15位宁波援疆教师与28名库车二中教师学员签约结对。

　　2018年8月,刘海从宁波李惠利中学到库车三中任教高中部生物老师,并挂职三中总务处主任。他所在的办公室有9名教师,包括生物、英语等学科。“无论什么学科问题,只要当地老师有困难,我们都会通过网络向原学校‘求助’。最近我们办公室迷上了思维导图教学法,两地老师常常在课后对此讨论。借助讨论,许多先进教学理念不知不觉就传递过来。”

　　同时,利用后方优势“前后方”联动,以远程教育“空中课堂”为载体,库车与宁波15所名校建立结对委培关系,79名宁波优秀教师和库车163名教师结对,每周通过课堂观摩、导师带徒、远程教学等多种途径开展帮带。

　　库车二中党委书记周卫平在库车二中工作已有25个年头。“2011年开始,教育援疆工作就从零散逐步走向组团,无论是管理还是教学,我校大多数老师都到宁波轮训过。‘全链式’教育援疆的效果很好,一个明显变化就是库车二中考上清华北大的学生多了。”

　　“教育是发展的不竭动力,在教育领域有所建树,我们的援疆工作更有意义。”宁波援疆指挥部党委副书记、副指挥长朗客宾说。(本报记者周晔)