新华社南昌2月2日电（记者白阳、郭强、黄浩然）2022年10月14日，江西省上饶市铅山县致远中学高一学生胡某宇失踪。事件发生后，当地持续开展调查搜寻工作。2023年1月28日，胡某宇尸体被发现。2月2日，江西省、市、县公安机关联合工作专班召开新闻发布会，通报胡某宇事件调查情况，认定胡某宇系自缢死亡。自缢身亡的结论是如何认定的？为何尸体100多天后才被发现？……针对公众的关切和疑问，官方在发布会上进行了回应。

　　江西省公安厅副厅长胡满松表示，1月28日12时25分许，铅山县公安局接到某粮库职工电话报警称，在粮库院内树林中发现一具缢吊尸体。接报后公安机关迅速派员赶到现场勘查，发现死者衣着与2022年10月14日致远中学学生胡某宇失踪时衣着一致。1月29日，公安机关经对死者生物检材进行DNA检验，确定死者系胡某宇。

　　尸检结果显示，胡某宇尸体全身骨骼完整，颅骨、脊椎及胸肋骨均未见骨折，胸腔、腹腔未见出血，各脏器在位无缺失。胃组织和肝组织中均未检出常见的农药、鼠药、安眠镇静类成分。颈部出血部位与死者缢吊体位相吻合，符合生前缢索压迫形成。根据尸体腐败程度，结合当地环境及气候条件，胡某宇尸体符合长期暴露在室外空间的各种特征。

　　“在国内权威刑事技术专家现场指导下，省、市、县公安机关联合工作专班通过开展调查访问、现场勘查、尸体检验、物证检验鉴定等工作，认定胡某宇系自缢死亡，尸体发现地系原始第一现场。”胡满松说。

　　铅山县委书记危岩表示，接下来将进一步加大人文关怀，深入细致做好后续工作。

　　危岩表示，接到胡某宇失踪的报警求助后，公安机关通过人像比对、调阅监控等技术手段进行了追踪排查。与此同时，当地也组织发动了各级干部、护山守林员、志愿组织和广大群众，对胡某宇可能出现的区域展开了持续、不间断搜寻，但直到1月28日上午，仍然没有发现胡某宇。

　　“这反映了我们在搜寻工作中对部分重点区域，没有真正完全做到横向到边、纵向到底。对于社会的监督，我们诚恳接受。”危岩说。

　　现场勘查结果显示，尸体发现地位于铅山县河口镇金鸡山区域的某粮库院内。在靠近尸体头部的围墙内侧红石凸出部位，发现黑色录音笔一支。在中心现场没有打斗、拖拽痕迹。

　　胡满松介绍，粮库占地面积92亩，内有仓库、宿舍等建筑20栋，建筑物占地8000余平方米，四周用红石砌成围墙，高度约5米。中心现场位于粮库院内北部洼地竹树杂林中，洼地高低落差约6.3米，竹树杂林呈不规则狭长条形，面积约9300平方米。

　　胡满松介绍，发现尸体的粮库所在位置与致远中学胡某宇宿舍直线距离226米，步行距离约400米。民警先后于2022年10月20日、21日，11月26日、27日开展四次搜寻，对粮库进行了走访，并对全部建筑物内部开展了搜寻，但胡某宇尸体缢吊地点位于院内约9300平方米树林区域内，未搜寻到位。其中，2022年11月27日，民警在完成该单位内东北侧废弃宿舍搜寻工作后，前往事发现场附近的树林洼地时，该区域植被茂密，未发现异常情况，就没有继续深入搜寻，而是要求该单位继续开展自查工作，发现异常情况要及时报告。“以上情况，说明我们工作还存在不足，我们将举一反三，进一步改进工作。”

　　上饶市公安局副局长徐添翼介绍，2022年9月27日，胡某宇曾与母亲三次通话，其母反映胡某宇哭诉不想读书、想回家。10月1日凌晨，其母亲、哥哥专程从福州赶回予以安抚，10月4日二人离家返回福州。10月5日，胡某宇又与母亲通话三次，其母亲未透露通话内容。10月10日至13日，胡某宇曾7次独自到宿舍楼三楼阳台，观望睢园及校外树林山岗方向。10月14日，胡某宇携带录音笔两次登上五楼阳台，有明显轻生意图。

　　徐添翼说，胡某宇在考入致远中学后逐渐出现适应困难，多次在书本、笔记本上写下了负面情绪的文字内容，如“吐了，新环境真的难适应”，在社交软件中发布“我试着销声匿迹，原来我真的无人问津”，多次与同学说“人活着有什么意义”等。

　　经心理专家访谈、分析，结合胡某宇失踪前行为，认为胡某宇性格内向温和、孤独，在意他人看法，少与人做深入的思想情感沟通，情感支持缺失，缺少情绪宣泄渠道，常有避世想法。2022年9月到致远中学就读后，因学习成绩不佳造成心理落差，加之人际关系、青春期冲动带来的压力，造成了胡某宇失踪前心理状态失衡，有明确的厌世表现和轻生倾向。

　　通报显示，胡某宇于2022年10月14日17时40分、23时08分录制的两段音频清晰表达了自杀意愿。通过综合分析，录音笔中的内容不存在人为合成、篡改情况。

　　胡满松介绍，10月14日17时40分，胡某宇站在宿舍五楼阳台上试图跳楼，犹豫未决。录音显示，胡某宇有强烈的厌世情绪，表达了想轻生的念头。

　　“此次事件警醒我们，学生的心理健康，需要学校、家庭以及全社会的共同关注。”铅山县教体局局长陈柯说，下一步，将加强心理健康课程建设，建强心理教师队伍，提升教师干预心理危机的能力；做好动态监测，建立学校、年级、班级、家庭四级预警网络，提升班主任、任课老师、家长对心理障碍的识别能力；持续开展好人文关怀，特别要做好重点群体学生的心理疏导，减少各种不利因素对孩子心理健康的影响；完善“家庭、学校、社会”协同育人工作机制，促进学生养成积极向上的健康心态等。